La educación a distancia presenta grandes retos para el profesor de nuestros tiempos. La gran carga de trabajo que presenta la educación tradicional en cuanto a la validación de la evaluación no se compara a la que se tiene en la educación a distancia. Algunos comentarios que he escuchado es que la evaluación en cursos a distancia no tiene el mismo peso que la evaluación en cursos tradicionales; esto se debe a que se piensa que en la educación a distancia no tiene las mismas herramientas de legitimidad que se tiene en la tradicional.
Me surgen varias cuestiones para estas personas, ¿en la educación tradicional no pasa la siguiente situación? que cuando un alumno toma un examen, teniendo todo el conocimiento para poder aprobar la materia, reprueba debido a que en este momento tiene un problema en casa que le impide la concentración. Esto es un caso en el que la evaluación en la educación tradicional pierde validez. Esto se ve justificado en lo que Bates (2003) menciona; la dificultad de saber qué es lo que constituye un aprendizaje valido y confiable, y si el almacenamiento de un cierto volumen de conocimiento es realmente necesario para demostrar que se ha aprendido algo.
La evaluación en la educación a distancia debe tener ciertas características para promover su validez, de acuerdo a Valenzuela, en Lozano y Burgos (2007), estas son las siguientes:
a) Evaluación Presencial
b) Evaluación Virtual
c) Asignación de trabajos
d) Evaluación del desempeño en foros asíncronos de comunicación
e) Evaluación del desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
f) Auto evaluación
g) Coevaluación
Cada uno de estos puntos aplicables a la educación a distancia requiere de trabajo a lo largo de un curso, se deben asignar momentos específicos para la planeación del curso, de que se espera que los alumnos hagan en determinado momento, y de cómo el profesor debe evaluar. Y que lo sepan muy bien los alumnos.
Bates (2003) destaca las diferencias entre los estilos de aprendizaje de los alumnos, nos aporta preguntas clave para asegurarnos de que se logren los objetivos esperados. Si llegamos a la aplicación adecuada de los 7 puntos antes explicados, la evaluación en cursos de educación a distancia puede ser validada y presentara elementos que prueben que el alumno en realidad ha aprendido lo que se esperaba de él.
Para esto el papel que el instructor debe tener, se menciona que el instructor debe tener diferentes facetas en cuanto a la instrucción refiere. Lozano (2007) define al tutor como “profesor que trabaja en un sistema educativo a distancia que acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes o participantes de un curso…” debe también tener algo de psicólogo para poder analizar las diferentes formas de aprendizaje.
A mi manera de ver, el tutor o bien lo llamaría facilitador debe poder lograr una conexión con el alumno para que pueda acompañarlo a lo largo del proceso de aprendizaje; además, el facilitador debe tener las competencias y herramientas que le permitan guiar al alumno en el proceso. El facilitador debe estar actualizado en técnicas, métodos y dinámicas que le permitan ver las diferencias en los alumnos y analizar la mejor manera en que pueda transmitir el conocimiento. El alumno tiene experiencias previas que el facilitador debe tomar en cuenta para la construcción de su conocimiento a partir de lo que ya se sabe.
La gran responsabilidad que tenemos como facilitadores para darle validez a la educación a distancia es mayor. Tenemos que estar en constante motivación para darle lo mejor a nuestros alumnos que no son muy distintos a los alumnos tradicionales; sin embargo, requieren de una mejor instrucción, adecuada a las necesidades específicas de cada individuo. Trabajando duro podemos lograr que nuestra experiencia de aprendizaje sea tan rica como lo que se espera en nuestros alumnos.
REFERENCIAS.
Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 3, 4 y 9)
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 13 y 14)
domingo, 6 de abril de 2008
sábado, 1 de marzo de 2008
RESUMEN DE LECTURAS DEL 2o MODULO
SINTESIS DE LECTURAS DEL MODULO II
Después de haber leído las lecturas del primer modulo nos preparamos para el análisis requerido para el diseño de programas educativos basados en tecnología. Bates & Poole (2007) afirman que el diseño de los programas basados en la Tecnología permite la elaboración de cursos en los que el profesor puede lograr más cosas en comparación con los cursos tradicionales cara a cara. En los libros de Lozano y Burgos (2007) y Bates y Poole (2007) se recomienda la utilización de cursos combinados o mixtos. En este tipo de cursos se ha probado la eficacia de su aplicación en niveles educativos desde primaria hasta doctorado. El uso de medios informáticos como la red de Internet como apoyo o igual siendo base sólida de la impartición de las clases ofrece demasiadas ventajas, para todos, la institución, el maestro y para el alumno. Este estilo de enseñanza se enfoca en el crecimiento de conocimiento del alumno por estar centrando en el métodos de enseñanza específicos para sus necesidades especificas. El alumno tiene muchas ventajas al apoyarse con actividades que incluyen trabajar con otros alumnos y tomar algunas sesiones en línea.
Las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje es de acuerdo a Bates y Poole (2007) que mencionan las siguientes:
- Se mejora la calidad del aprendizaje
- Se logran nuevos o diferentes metas de enseñanza que son apropiados para las necesidades especificas del alumno
- Se alcanzan nuevos mercados
- Se provee una mayor flexibilidad para ambos; los alumnos y el maestro
- Se usa el tiempo de enseñanza mas efectivamente y se controla la carga de trabajo
- Se asegura la mejor combinación de enseñanza cara a cara y la enseñanza basada en tecnología en diferentes materias y para diferentes audiencias.
Bates y Poole (2007) sugieren cuatro tipos de modelos de desarrollo de cursos: el primero es el del “Llanero Solitario”, en este modelo los instructores trabajan por su cuenta o con la ayuda económica de la universidad que proporciona los fondos y el equipo. El segundo es la producción de un curso estilo “Boutique”, aquí el profesor se acera al apoyo de un grupo instruccional o a una persona de apoyo tecnológico – este sistema funciona bien cuando hay pocos instructores que necesiten ayuda, por lo tanto, cuando la demanda crece, el modelo pierde sustentabilidad. El tercer modelo es el llamado “Desarrollo de Materiales Universitarios” este esta comenzando a surgir, los profesores trabajan colaborativamente para desarrollar material educativo multimedia o en línea, pueden o no ser del mismo departamento en la misma institución. Comparten ideas y juntos desarrollan materiales y proveen retroalimentación crítica para los demás. El cuarto es el de “Administración de Proyectos” este modelo es común en el área de medios, especialmente en el de producción televisiva, comerciales, vide y diseño de juegos de computadora, y para el caso que nos atañe en el de proyectos de información basados en tecnología.
Todos estos modelos son especialmente efectivos si se combinan como lo mencionan los autores. Esto permite llegar a puntos que difícilmente se lograrían en la enseñanza tradicional. A estos medios le podemos agregar el uso de el video y la radio de manera simultanea o asíncrona de manera que puedan ser utilizadas por los alumnos dentro de la clase o como medio de apoyo en casa o en donde sea necesario, la manera en que se debe ocupar el video que cuenta con la posibilidad de usarlo asíncrona o de manera sincrónica. El reto para el instructor es el de su uso apropiado para el logro de los objetivos siguiendo cuidadosos procesos para que en verdad ayude y no perjudique a la clase. También en sus exposiciones presentan el RADIOCHAT el que es un medio en el cual los alumnos interactúan entre sí en el desarrollo del tema, sin interrumpir la exposición de lo que el profesor u otros compañeros presentan de manera sincrónica y armónica
A manera de conclusión, la aplicación de las TIC’s o Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la enseñanza a distancia tiene que en primer lugar estar sustentada en el uso de diversos modelos que, analizados previamente, puedan adaptarse a las necesidades especificas de los individuos que requieran el programa. Se debe realizar un buen trabajo colaborativo con varias instancias que provean con el “know how” necesario en las diferentes áreas de aplicación. La tecnología nos ofrece un gran rango de posibilidades; está en nosotros la responsabilidad de que en el futuro se pueda crear una sociedad que se pueda adaptar a los nuevos tiempos y retos.
REFERENCIAS.Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Después de haber leído las lecturas del primer modulo nos preparamos para el análisis requerido para el diseño de programas educativos basados en tecnología. Bates & Poole (2007) afirman que el diseño de los programas basados en la Tecnología permite la elaboración de cursos en los que el profesor puede lograr más cosas en comparación con los cursos tradicionales cara a cara. En los libros de Lozano y Burgos (2007) y Bates y Poole (2007) se recomienda la utilización de cursos combinados o mixtos. En este tipo de cursos se ha probado la eficacia de su aplicación en niveles educativos desde primaria hasta doctorado. El uso de medios informáticos como la red de Internet como apoyo o igual siendo base sólida de la impartición de las clases ofrece demasiadas ventajas, para todos, la institución, el maestro y para el alumno. Este estilo de enseñanza se enfoca en el crecimiento de conocimiento del alumno por estar centrando en el métodos de enseñanza específicos para sus necesidades especificas. El alumno tiene muchas ventajas al apoyarse con actividades que incluyen trabajar con otros alumnos y tomar algunas sesiones en línea.
Las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje es de acuerdo a Bates y Poole (2007) que mencionan las siguientes:
- Se mejora la calidad del aprendizaje
- Se logran nuevos o diferentes metas de enseñanza que son apropiados para las necesidades especificas del alumno
- Se alcanzan nuevos mercados
- Se provee una mayor flexibilidad para ambos; los alumnos y el maestro
- Se usa el tiempo de enseñanza mas efectivamente y se controla la carga de trabajo
- Se asegura la mejor combinación de enseñanza cara a cara y la enseñanza basada en tecnología en diferentes materias y para diferentes audiencias.
Bates y Poole (2007) sugieren cuatro tipos de modelos de desarrollo de cursos: el primero es el del “Llanero Solitario”, en este modelo los instructores trabajan por su cuenta o con la ayuda económica de la universidad que proporciona los fondos y el equipo. El segundo es la producción de un curso estilo “Boutique”, aquí el profesor se acera al apoyo de un grupo instruccional o a una persona de apoyo tecnológico – este sistema funciona bien cuando hay pocos instructores que necesiten ayuda, por lo tanto, cuando la demanda crece, el modelo pierde sustentabilidad. El tercer modelo es el llamado “Desarrollo de Materiales Universitarios” este esta comenzando a surgir, los profesores trabajan colaborativamente para desarrollar material educativo multimedia o en línea, pueden o no ser del mismo departamento en la misma institución. Comparten ideas y juntos desarrollan materiales y proveen retroalimentación crítica para los demás. El cuarto es el de “Administración de Proyectos” este modelo es común en el área de medios, especialmente en el de producción televisiva, comerciales, vide y diseño de juegos de computadora, y para el caso que nos atañe en el de proyectos de información basados en tecnología.
Todos estos modelos son especialmente efectivos si se combinan como lo mencionan los autores. Esto permite llegar a puntos que difícilmente se lograrían en la enseñanza tradicional. A estos medios le podemos agregar el uso de el video y la radio de manera simultanea o asíncrona de manera que puedan ser utilizadas por los alumnos dentro de la clase o como medio de apoyo en casa o en donde sea necesario, la manera en que se debe ocupar el video que cuenta con la posibilidad de usarlo asíncrona o de manera sincrónica. El reto para el instructor es el de su uso apropiado para el logro de los objetivos siguiendo cuidadosos procesos para que en verdad ayude y no perjudique a la clase. También en sus exposiciones presentan el RADIOCHAT el que es un medio en el cual los alumnos interactúan entre sí en el desarrollo del tema, sin interrumpir la exposición de lo que el profesor u otros compañeros presentan de manera sincrónica y armónica
A manera de conclusión, la aplicación de las TIC’s o Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la enseñanza a distancia tiene que en primer lugar estar sustentada en el uso de diversos modelos que, analizados previamente, puedan adaptarse a las necesidades especificas de los individuos que requieran el programa. Se debe realizar un buen trabajo colaborativo con varias instancias que provean con el “know how” necesario en las diferentes áreas de aplicación. La tecnología nos ofrece un gran rango de posibilidades; está en nosotros la responsabilidad de que en el futuro se pueda crear una sociedad que se pueda adaptar a los nuevos tiempos y retos.
REFERENCIAS.Lozano Rodríguez, A. y Burgos, Aguilar V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.Bates, A.W. and Poole, G. (2003).Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
jueves, 31 de enero de 2008
Resumen 1er modulo
Las lecturas asignadas para el primer modulo son de gran ayuda para enmarcar de manera completa la materia de Diseño de Ambientes De Aprendizajes Basados en Tecnología Educativa; nos dan un enfoque práctico y substancial de lo debemos saber para la transmisión efectiva del conocimiento basándonos en Tecnología Educativa.
Nuestro mundo vive en una vorágine de eventos que llevan a la humanidad hacia una sociedad con mayor utilización del conocimiento masivo y más eficaz. La educación superior ha vivido fenómenos muy interesantes, comenzando en el modelo de la educación tradicional o presencial, con su aprendizaje basado en el profesor y el contenido; después pasó por intentos de mejorarla como lo son: el estudio independiente guiado, el aula remota y ahora lo que tenemos y que no dudo que vaya a mejorar, el modelo interactivo basado en la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), la cual nos presenta el enfoque centrado en el alumno y con características más dinámicas.
Cada uno de estos modelos ha surgido como reacción al anterior. La velocidad en que las necesidades humanas cambian requiere de cambios drásticos en el modelo educativo; esto es debido a que el estudiante actual, cambia sus expectativas de vida, ve a su entorno de manera crítica, requiriendo mayor especialización, rapidez y flexibilidad en la adquisición del conocimiento. La Tecnología, sin despegarnos por supuesto de la teoría humanística, nos ofrece estas soluciones, de acuerdo a las necesidades del individuo, un modelo interactivo eficaz de estudio, de manera independiente y social que le permite interactuar con un mundo más globalizado y tecnificado. Además de todo esto, la educación a distancia – bien aplicada – desarrolla en el estudiante capacidades de competencias de un “ciudadano del conocimiento”, que la educación tradicional a veces pasa por alto, como lo es la capacidad de adaptación a nuevas formas de pensar, actuar y aprender, de desarrollar aprendizaje critico y analítico, y algo que me pareció muy interesante, que el alumno aprende a aprender, y esto le dura toda la vida en este modelo, lo que muchas veces no pasa en el modelo presencial.
Estudios reportan que la demanda de la Educación a Distancia está aumentando día con día (Huges y Hagie, 2005; Roach, 2002; Neil 2001). Las tendencias actuales evidencian un creciente uso de la TIC, algunas escuelas en cursos presenciales promueven la educación a distancia adecuándolos a las posibilidades de los estudiantes jóvenes. Por otro lado, estudiantes mayores de 23 que requieren trabajar y estudiar encuentran a la educación a distancia aplicable a sus requerimientos de aprendizaje.
¿Cuál es el futuro de la Ecuación a distancia? Ciertamente, se tendrán retos interesantes; la sociedad del conocimiento tendrá un mayor acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación, Shwartz (2001) y Komnios (2002). En las lecturas se menciona dos vertientes, una es una positiva y otra es muy negativa; yo me iría por un futuro medio. En este mundo globalizado, las potencias están cambiando, eventos como la caída del muro de Berlín, el nacimiento de la Internet, el surgimiento del outsourcing, y agregaría los cambios en los modelos de educación, que impulsan a los países con visión en un futuro brillante a trabajar duro, competir y a salir adelante. En nuestro país tenemos grandes posibilidades, y el primer elemento de cambio es la gente, el individuo, el mexicano esta cambiando a pesar de los muchos retrasos en cuanto a Tecnología y educación se refiere; la Educación a Distancia a cualquier nivel, ya sea primario, medio o superior, puede jugar un papel esencial en el desarrollo de nuestro país; si el desarrollo de un país se basa en su población y que tanta preparación realmente efectiva tiene, entonces será necesario el transmitir el conocimiento por medio de la Tecnología de la Educación a Distancia a comunidades con retrasos profundos en la educación. Nosotros, como facilitadores del conocimiento, debemos centrarnos en el alumno, analizar sus necesidades específicas en cuanto a estilos de aprendizaje y sus preferencias sensoriales, muchos alumnos presentan diferentes actitudes hacia cierta forma de trabajar; algunos a trabajar en grupo, otros aprenden haciendo, etc. Debemos crear esos ambientes de aprendizaje de acuerdo a nuestros alumnos como individuos inmersos en un grupo social.
Nuestros enfoques tienen que desarrollarse, en primer lugar, el de la educación; de esta manera la percepción innovadora cambiará la manera de vivir de manera creativa y bien fundamentada en el conocimiento. Estos cambios tienen que comenzar con esta facilitación del conocimiento, lo que a su vez promoverá la manera de hacer negocios, crear productos que ayuden a una sociedad y finalmente, en una visión más positiva que realista, un cambio en la forma de hacer política que ayude en verdad a la educación de nuestro país.
REFERENCIAS:
Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Nuestro mundo vive en una vorágine de eventos que llevan a la humanidad hacia una sociedad con mayor utilización del conocimiento masivo y más eficaz. La educación superior ha vivido fenómenos muy interesantes, comenzando en el modelo de la educación tradicional o presencial, con su aprendizaje basado en el profesor y el contenido; después pasó por intentos de mejorarla como lo son: el estudio independiente guiado, el aula remota y ahora lo que tenemos y que no dudo que vaya a mejorar, el modelo interactivo basado en la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), la cual nos presenta el enfoque centrado en el alumno y con características más dinámicas.
Cada uno de estos modelos ha surgido como reacción al anterior. La velocidad en que las necesidades humanas cambian requiere de cambios drásticos en el modelo educativo; esto es debido a que el estudiante actual, cambia sus expectativas de vida, ve a su entorno de manera crítica, requiriendo mayor especialización, rapidez y flexibilidad en la adquisición del conocimiento. La Tecnología, sin despegarnos por supuesto de la teoría humanística, nos ofrece estas soluciones, de acuerdo a las necesidades del individuo, un modelo interactivo eficaz de estudio, de manera independiente y social que le permite interactuar con un mundo más globalizado y tecnificado. Además de todo esto, la educación a distancia – bien aplicada – desarrolla en el estudiante capacidades de competencias de un “ciudadano del conocimiento”, que la educación tradicional a veces pasa por alto, como lo es la capacidad de adaptación a nuevas formas de pensar, actuar y aprender, de desarrollar aprendizaje critico y analítico, y algo que me pareció muy interesante, que el alumno aprende a aprender, y esto le dura toda la vida en este modelo, lo que muchas veces no pasa en el modelo presencial.
Estudios reportan que la demanda de la Educación a Distancia está aumentando día con día (Huges y Hagie, 2005; Roach, 2002; Neil 2001). Las tendencias actuales evidencian un creciente uso de la TIC, algunas escuelas en cursos presenciales promueven la educación a distancia adecuándolos a las posibilidades de los estudiantes jóvenes. Por otro lado, estudiantes mayores de 23 que requieren trabajar y estudiar encuentran a la educación a distancia aplicable a sus requerimientos de aprendizaje.
¿Cuál es el futuro de la Ecuación a distancia? Ciertamente, se tendrán retos interesantes; la sociedad del conocimiento tendrá un mayor acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación, Shwartz (2001) y Komnios (2002). En las lecturas se menciona dos vertientes, una es una positiva y otra es muy negativa; yo me iría por un futuro medio. En este mundo globalizado, las potencias están cambiando, eventos como la caída del muro de Berlín, el nacimiento de la Internet, el surgimiento del outsourcing, y agregaría los cambios en los modelos de educación, que impulsan a los países con visión en un futuro brillante a trabajar duro, competir y a salir adelante. En nuestro país tenemos grandes posibilidades, y el primer elemento de cambio es la gente, el individuo, el mexicano esta cambiando a pesar de los muchos retrasos en cuanto a Tecnología y educación se refiere; la Educación a Distancia a cualquier nivel, ya sea primario, medio o superior, puede jugar un papel esencial en el desarrollo de nuestro país; si el desarrollo de un país se basa en su población y que tanta preparación realmente efectiva tiene, entonces será necesario el transmitir el conocimiento por medio de la Tecnología de la Educación a Distancia a comunidades con retrasos profundos en la educación. Nosotros, como facilitadores del conocimiento, debemos centrarnos en el alumno, analizar sus necesidades específicas en cuanto a estilos de aprendizaje y sus preferencias sensoriales, muchos alumnos presentan diferentes actitudes hacia cierta forma de trabajar; algunos a trabajar en grupo, otros aprenden haciendo, etc. Debemos crear esos ambientes de aprendizaje de acuerdo a nuestros alumnos como individuos inmersos en un grupo social.
Nuestros enfoques tienen que desarrollarse, en primer lugar, el de la educación; de esta manera la percepción innovadora cambiará la manera de vivir de manera creativa y bien fundamentada en el conocimiento. Estos cambios tienen que comenzar con esta facilitación del conocimiento, lo que a su vez promoverá la manera de hacer negocios, crear productos que ayuden a una sociedad y finalmente, en una visión más positiva que realista, un cambio en la forma de hacer política que ayude en verdad a la educación de nuestro país.
REFERENCIAS:
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martes, 29 de enero de 2008
Miembros del Equipo - Portugal
Hola,
Los siguientes alumnos estamos en el grupo Portugal con su blog correspondiente:
Wendy Pulido http://wendypulido.blogspot.com/
Abdon Díaz http://abdondiaz.blogspot.com/
Carlos Manuel Beltran http://carlbelt.blogspot.com/
Carlos Guadalupe Beltran hhtp://charliebeltran.blogspot.com/
David García http://a00167563.blogspot.com/
Los invito a visitar nuestros blogs y aportar comentarios.
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